Un cadre éducatif simple et clair

Lorsque l'on prend en main un groupe d'enfants, d'ados, il est indispensable de mettre en place dès le premier contact un cadre clair et concis afin de donner à chaque enfant des repères. Qu'est-ce qui est important dans ce groupe, quelles sont les valeurs qui sont mises en avant, qu'est-ce que je peux faire ou ne pas faire?

Dans les faits, l'animateur, l'enseignant n'a pas toujours le temps, les compétences (ou la volonté) de faire un travail approfondi sur ce thème (charte, règlement). Il s'empresse de parler de quelques interdits et c'est parfois à travers quelques "je ne veux pas"... "Vous n'avez pas le droit" que le vivre ensemble va s'organiser, laissant planer un doute sur ce que vous souhaitez et ce que vous rejetez.

Mettre en place un cadre est aussi une manière de présenter un peu de vous et de votre éducation aux enfants.

D'accord sur le fond, peut-être pas sur la forme...

Les valeurs des uns et des autres sont différentes selon l'âge, l'éducation, le milieu social, les croyances,etc... Pourtant, il y a des points sur lesquels nous sommes tous plus ou moins d'accord. Par exemple, quand je parle j'ai besoin d'être écouté que je sois enfant, ados, adulte, Voilà pour le fond. Sur la forme il y a probablement à discuter: L'un va s'accomoder du bruit, l'autre va vouloir qu'on le regarde, quelle demande à quel moment,..., mais dans cette exemple l'écoute reste la base pour tous.

Il sera toujours possible de peaufiner la forme dès que les problèmes se poseront (et cela arrivera sans aucun doute). La règle (son utilité, sa justification) devient alors nécessaire, presque évidente (pour certains plus que pour d'autres sans doute) pour continuer à travailler ensemble.

Peu importe ce que font les autres

Certains adultes perdent une énergie (et un temps) incroyable à discréditer les valeurs ou les méthodes éducatives en vigueur dans la famille, dans la rue ou (plus rarement) chez le collègue animateur, enseignant. "On parle comme ça chez toi ?" "Tu te crois dans ton quartier ici ?"... Quelle aubaine pour ce jeune qui, du coup, se retrouve(du moins il peut le penser) être le porte-parole, le défenseur de sa famille, de son quartier, de sa bande ! Rapport de force assuré !

Dire vos valeurs, affirmer vos besoins oui ! Dénigrer ceux des autres, surement pas si vous souhaitez prôner le respect et la tolérance dans votre groupe.

Le grand écart

Mème si les enfants ont des repères "éducatifs" autres, ils sont très capables de faire la différence entre ce qui est en vigueur à un endroit ou à un autre. Cela va surtout dépendre de la crédibilité qu'ils vont vous accorder et des avantages qu'ils vont pouvoir tirer de ce dispositif. S'ils se sentent en confiance et valorisés l'adhésion se fera plus facilement.

Bien entendu, des efforts plus importants seront nécessaires pour l'enfant  en fonction de ce qu'il connait et vit à l'extérieur du groupe. L'écart est parfois tellement grand qu'il peut être difficile pour lui de passer d'un système à l'autre en quelques heures ou en quelques jours. D'ou une certaine tolérance appréciable de la part de l'adulte qui doit être capable d'encourager l'enfant mème lorsque les avancés sont timides.

 Des besoins pour vivre ensemble

Il s'agit de permettre au groupe d'atteindre les objectifs pédagogiques fixés par l'institution, les responsables,... Pour cela il va falloir vivre ensemble pendant un certain temps (qu'on le veuille ou non) et si l'ambiance est bonne et le climat agréable au sein du groupe, le travail (et la vie) de chacun s'en trouvera sans aucun doute facilité.

Le PERE: Un cadre éducatif 

Pour ma part, je mets en place le P.E.R.E (pour un public de 6 ans jusqu'à 15 ans).  

On peut s'en douter, l'acronyme "PERE" est facilement mémorisé par tous, mème si la représentation de ce symbole n'est pas abordé avec l'enfant.

La définition de chaque mot est donné à titre indicatif et peut varier en fonction de ce que vous souhaitez faire passer et/ou du niveau de compréhension de l'enfant.

(se)Parler: Quand ça ne va pas, j'utilise mon intelligence plutôt que la violence pour dire à l'autre ce que je ressens et ce dont j'ai besoin. On peut faire le lien avec "la violence c'est pour les animaux" (l'homme est un animal avec une différence: Il pense et raisonne...)

(s')Ecouter: Laisser l'autre s'exprimer sans lui couper la parole, être capable d'accueillr ses demandes(ce qui ne veut pas nécessairement dire y adhérer)

(se)Respecter: Faire attention à l'autre, conserver la bonne distance avec lui, sans chercher à l'écraser ou à le dominer.

(S')Entraider: Quand l'un est en difficulté, l'autre(le groupe) est là pour l'aider, l'encourager, l'accompagner, sans jugement, sans moquerie.

En fonction du temps dont vous disposez, il est souhaitable (indispensable) d'améliorer, d'adapter peu à peu la forme de ce cadre en précisant certains points. Par exemple, comment s'organise la prise de parole, l'écoute, l'entraide, que se passe-t-il si un élève n'écoute pas les autres ou exprime sa colère par une insulte ou un coup ?,etc...

En pratique:

Pour les enfants jusqu'au primaire, j'utilise des panneaux avec des symboles notamment avec les cycles 2.

J'annonce un par un les mots et je pose des questions aux enfants pour voir ce qu'ils ont compris. Par exemple: C'est quoi pour vous "se parler" quand on se dispute ? A quoi ça sert d'écouter ? S'entraider c'est quoi, pourquoi....,? Se respecter , ça veut dire quoi pour vous ?

Des débats.

Tout est possible à partir de ce cadre, l'enrichir, le modifier, l'expliquer, discuter sur les droits, les devoirs, les règles, les sanctions avec peut-être une question dominante:

"Pourquoi avons-nous besoins de tout cela ?"

Vous pouvez également utiliser des supports comme les goûters philo qui vous permettront de structurer et d'enrichir votre approche.